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小编在这里告诉大家一个好消息！
这个专题的讲座袁老师分为三次给大家讲完。
以后每月第三周周日晚上20：00至21：00都会有讲座！
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第一大误区
误区：老师讲的越多涨棋越快
许多老师都告诉家长围棋是一个量变到质变的过程，这句话听起来非常正确。那为什么还要叫做误区呢？因为很少有家长对于量变有一个真正正确的理解。
老师口中的量变，指的是一种能力经过反复积累、逐渐成熟、理解、最后应用的过程，而不是知识点累积的过程。非常多的家长在意的老师教的多不多，一堂课好像老师指出的问题越多越好，这种理解是非常错误的。
首先，每个人的理解力是有限的，有些难度的问题，并不是孩子当前水平和年龄应该学习的，最简单的例子就是，老师在一次复盘当中可能指出孩子10多处问题，那么效果就是孩子10个点都听到了，但是一个都理解不了。
这样的教学下，学生也许会把注意力集中到了某些难以理解，甚至不可能理解的问题上，而忽视了对于自己最重要的知识点。
人的记忆是有周期性的，当一个人的记忆周期过长，就会忘掉前面的知识，当你回忆前面知识的时候，就会忘记后面的知识，最终什么都没能学会，这也是我们常说的“贪多嚼不烂”的道理。
最后即使孩子都学会了所有知识，也会因为无法在头脑中整理出每个知识点之间的联系，而出现可怕的混乱。无法区分什么场合应该应用什么知识。堆砌的效果是越学越糊涂，出现很多家长所说的，感觉孩子好像不会下棋了。
所以量变指的不是学的知识点更多，而是对于某一个知识点反复训练、提升理解和熟练。所以许多家长不停的给孩子报班，不停的学新知识，让老师更多讲解，实际上效果非常差。小编以为，孩子一周能学习10个左右的新知识点是理解极限。学的越多反而适得其反。
第二大误区
误区：学习围棋知识不分先后，都学过就都能提高
最近我发现许多家长在学习时见班就报，更有甚者，线上有人将K级课程和2D课程一起学，还有的线下出现了1-4D混合班，这个班级还只使用一套教学体系、一套教学教案、一套教学习题。
对于低水平的学员来说，就好比是小学生学高等数学，老师即使讲明白了公式，对于孩子的应用也毫无价值。更有许多人总是希望老师教复杂定式，希望在讲解过程中学习筋和型锻炼计算力，这种想法，无疑是拔苗助长，很不现实。
对于绝大部分低水平学员来说，某些课程基本就是天书，老师上课再活泼，比喻的再生动，孩子们在实战当中也是无法使用和无法驾驭的。
在围棋的学习中，对于许多知识的理解，需要一定的思想成熟度，有些还需要有基本的围棋意识和一定的计算能力。就好比你不懂解方程，就怎么也学不会解析几何一样。
学习这些完全无法驾驭的知识不但对于孩子提高棋力毫无帮助。在很多情况下，还会导致招法和思维全面混乱，陷入到高端陷阱当中。一旦不能自拔，将对稳定提高水平产生非常深远的负作用。
所以在学习过程中，一定要懂得适合的才是最好的，千万不要贪多，更不能贪高，不是学了4D的课程你就一下能跳到4D水平，就能和4D实力相当。
这样生硬的学习，不但课程你学不明白，甚至还会成为你进步的阻碍。
第三大误区
误区：训练量越大进步越快
这是个非常要命的误区，许多家长都崇尚疯狂训练法，比如一天训练15个小时，比如不管干什么只要孩子泡在棋盘前都能涨棋。
不可否认围棋确实是一个很需要训练量的项目，但并不是无度的训练才是最好的方法。普通的学员，更不要试图模仿柯洁的4000多盘网络对局的方法，或者是一年好几万道死活题这些方式。
每个人的理解力和能力千差万别，每个人都有适合的训练量。同时在训练当中一定要注意保持一个预习---学习---理解---复习---实践的全套学习流程，这些环节缺一不可。
比如你总是复盘，就缺少复习流程，讲过就忘，下次还不会。比如你总做死活，就缺少学习流程，计算再强也无法应用到实战当中等等。古人所讲的“学而不思则罔，思而不学则殆”也正是如此的道理。
孩子在短期内进行太多训练，除了身心疲惫导致效率降低之外，最要命的是当各种各样的知识充斥在头脑当中时，孩子很难辨别和进行应用，不但无法把知识连贯，更难以应用于实战。
有些家长重视学习环节（复盘），有些家长重视实践过程（对局），有些人不愿意做题，缺少积累，有些人学过的从来不看，看完就忘（缺少复习）。这些都是具有典型性的问题。
实际上，最好的方式是把这些环节有机的结合起来。任何一个环节的缺失，都会使教学效果大大降低。
在教育上永远要记住，少即是多。在这一点上，请相信老师们的判断，不要总逼老师多安排课，多出题，这样事倍功半的教学方式只有失败的教训，没有成功的经验。
总要的事情说两遍！以后每月第三周周日晚上20：00至21：00都会有讲座
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大家下次千万不要做过哦。
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